DESCRIPCIÓN DEL ALUMNO
El alumno A realiza aproximaciones activas a otras personas,
normalmente a los cuidadores más que a sus compañeros de la misma edad, pero lo
hacen de una forma peculiar, unidireccional, para pedir algo o para continuar
una y otra vez con las cosas que les interesan. No presta atención a los
sentimientos o a las necesidades de las personas a las que se dirigen.
Además tiene un contacto ocular pobre,
pero normalmente el problema es el momento de establecer y romper el contacto
ocular, más que la evitación. A menudo fija la mirada demasiado intensamente y
demasiado tiempo cuando están hablando con o más bien a otros. Sus
aproximaciones pueden incluir el agarrar o abrazar físicamente a la otra
persona, casi siempre con demasiada fuerza. Se puede volver difícil y agresivo si no se les presta la atención que
exigen. Ignora a los niños de su misma edad y en ocasiones se comporta agresivamente hacia ellos.
DESTREZAS:
·
Coordinación motriz debido a las dificultades.
·
Desarrollo de la atención con respecto a lo que
le rodea.
·
Identificación sensorial de los estímulos que se
le indique.
MODIFICACIÓN EN LA CONDUCTA Y EN LA DISTRIBUCIÓN DEL AULA:
·
Adaptación del
entorno social: es necesaria una actitud cercana, empática para crear una
relación de confianza que asegure el estado emocional del niño. Utilizarse de
apoyos visuales.
·
Adaptación del
entorno físico: Adaptación de las tareas centradas en sus intereses,
organización del tiempo y de las tareas abiertas.
·
Enseñanza de
habilidades: Dotar al sujeto de herramientas sociales, comunicativas, de
autocontrol, de juego, de flexibilidad, de organización….. que le ayuden a
enfrentarse a las exigencias del día a día.
En el aspecto de comunicación habrá que enseñarles las funciones de
petición, rechazo y expresión de sentimientos. También se deben desarrollar las
habilidades de interacción y juego, para que puedan compartir con sus
compañeros estas situaciones y reforzar los buenos comportamientos. En cuanto
al uso funcional de lo objetos, hay que enseñarles nuevas formas de
entretenerse y en utilizar los objetos de manera adecuada; como aspectos de
negociación y tolerancia a la frustración.
Atendiendo a la estructura física del entorno: Dependiendo de la
estructura que tenga el aula se intentará disminuir al máximo las distracciones
y por ello se tendrá en cuenta la distribución del mobiliario, por ello, los
alumnos en infantil deberán de tener una zona de juego amplia, y con suficiente
espacio para que se pueda mover por el aula.
Aula grupo- clase
Además hay que tener en cuenta que todos los materiales en los que pueda
acceder el alumno que sean visuales, además de que siempre estén organizados de
la misma manera para que puedan desarrollar la tarea de manera efectiva.
De mismo modo el aula debe tener una buena luminosidad y un ambiente
cálido para que el alumnado se encuentre cómodo en la misma.
De mismo modo, se debe mantener el libro de rutinas del alumno y no dejar
de realizar las actividades tal y como lo marcamos en el mismo.
ACTIVIDADES
Para el desarrollo de las actividades hay que tener preparado y organizado
las actividades que van a desarrollar el grupo-clase y las que van a realizar
los alumnos con dificultades de aprendizaje, entre ellos, el alumno TEA.
Voy a citar algunas actividades para trabajar la higiene y la interacción
social.
JUGAR A “DAME Y TOMA”.
Interacción social individual 3-4 años. Interpretación
cognitivo verbal de expresiones, 2-3 años.
Meta: Adquirir conciencia
del agradecimiento al dar o recibir algo de otra persona.
Objetivo:
Dar un objeto a una persona, recibir otro a cambio y decir “gracias”.
Materiales: o Caja grande,
juguetes pequeños y golosinas.
Procedimiento:
·
Para este juego necesitarás la colaboración de otra
persona, algún familiar del niño, o algún compañero de aula.
·
Coloca la caja con las cosas en el suelo, y sentaos los
tres junto a ella.
·
Dile al familiar que coja un objeto de la caja y cuando
te lo entregue, dile: “gracias”.
·
Luego, que coja otra cosa, como por ejemplo el coche
favorito del niño y se lo entregue a é.
·
Moldéale las manos para que lo coja e indícale que debe
decir “gracias”.
·
Cuando lo diga o incluso si sólo lo intenta aproximándose
haz que le sonría, le diga “gracias” y le dé un abrazo rápido.
·
Luego guía al niño a la caja para que coja un objeto y se
lo entregue al otro participante haciendo que éste responda de la forma
esperada.
·
Continúa con la actividad dando y recibiendo objetos
entre los tres integrantes de la actividad hasta que todas las cosas se hayan
sacado fuera de la caja.
Interacción
social individual 4-5 años.
Meta:
·
Desarrollar la interacción y la comprensión de la función
de los objetos.
Objetivo:
·
Llegar a darse cuenta de lo que otra persona necesita y
responderle con el objeto adecuado.
Materiales:
·
Pañuelos de papel, peine y chaleco.
Procedimiento:
·
Coloca los tres objetos sobre la mesa delante del niño y
empieza a representar mímicamente la acción que desempeñan para mostrarle para
qué nos son útiles.
·
Por ejemplo podrías abrazarte y tiritar para indicar que
tienes frío y que necesitas un chaleco.
·
Dile: “mira...+ el nombre del niño”, pantomima la acción
y dile: “¿qué necesito?”, y repitiéndole expresivamente la acción, señálale el
chaleco y di “dame el chaleco”.
·
Cuando te dé el elemento adecuado, utilízalo
inmediatamente y di: “gracias”.
·
Así, cuando tirites, el niño te dará el jersey y tú te lo
pondrás.
·
Si tú estornudas, te dará un pañuelo, y tú te sonarás la
nariz,
· desordénate el pelo para que el niño te dé el peine y tú
te lo arreglas.
·
Repite el procedimiento hasta que el niño entienda lo que
le quieres mostrar que necesitas mímicamente y te dé el objeto correcto.
RESULTADOS
Viendo la evolución del alumno en el aula, se observa que el mismo no
tiene tantas rabietas y que tiene más facilidad de comunicarse, de poder
conseguir comunicarse con menos problemática, pero la evolución de los
resultados de los objetivos que nos hemos marcado no se van a conseguir de
manera rápida, sino es un proceso muy lento en el que no se puede modificar la
rutina que nos hemos marcado aunque, no se observe a corto plazo que haya una
modificación.
