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DESCRIPCIÓN DEL ALUMNO

 El alumno A realiza  aproximaciones activas a otras personas, normalmente a los cuidadores más que a sus compañeros de la misma edad, pero lo hacen de una forma peculiar, unidireccional, para pedir algo o para continuar una y otra vez con las cosas que les interesan. No presta atención a los sentimientos o a las necesidades de las personas a las que se dirigen. Además  tiene un contacto ocular pobre, pero normalmente el problema es el momento de establecer y romper el contacto ocular, más que la evitación. A menudo fija la mirada demasiado intensamente y demasiado tiempo cuando están hablando con o más bien a otros. Sus aproximaciones pueden incluir el agarrar o abrazar físicamente a la otra persona, casi siempre con demasiada fuerza. Se puede volver difícil  y agresivo si no se les presta la atención que exigen. Ignora a los niños de su misma edad y en ocasiones se   comporta agresivamente hacia ellos.

DESTREZAS:

·        Coordinación motriz debido a las dificultades.

·        Desarrollo de la atención con respecto a lo que le rodea.

·        Identificación sensorial de los estímulos que se le indique.

MODIFICACIÓN EN LA CONDUCTA  Y EN LA DISTRIBUCIÓN DEL AULA:

·        Adaptación del entorno social: es necesaria una actitud cercana, empática para crear una relación de confianza que asegure el estado emocional del niño. Utilizarse de apoyos visuales.

·        Adaptación del entorno físico: Adaptación de las tareas centradas en sus intereses, organización del tiempo y de las tareas abiertas.

·        Enseñanza de habilidades: Dotar al sujeto de herramientas sociales, comunicativas, de autocontrol, de juego, de flexibilidad, de organización….. que le ayuden a enfrentarse a las exigencias del día a día.  En el aspecto de comunicación habrá que enseñarles las funciones de petición, rechazo y expresión de sentimientos. También se deben desarrollar las habilidades de interacción y juego, para que puedan compartir con sus compañeros estas situaciones y reforzar los buenos comportamientos. En cuanto al uso funcional de lo objetos, hay que enseñarles nuevas formas de entretenerse y en utilizar los objetos de manera adecuada; como aspectos de negociación y tolerancia a la frustración.

Atendiendo a la estructura física del entorno: Dependiendo de la estructura que tenga el aula se intentará disminuir al máximo las distracciones y por ello se tendrá en cuenta la distribución del mobiliario, por ello, los alumnos en infantil deberán de tener una zona de juego amplia, y con suficiente espacio para que se pueda mover por el aula.

Aula grupo- clase

Además hay que tener en cuenta que todos los materiales en los que pueda acceder el alumno que sean visuales, además de que siempre estén organizados de la misma manera para que puedan desarrollar la tarea de manera efectiva.

De mismo modo el aula debe tener una buena luminosidad y un ambiente cálido para que el alumnado se encuentre cómodo en la misma.

De mismo modo, se debe mantener el libro de rutinas del alumno y no dejar de realizar las actividades tal y como lo marcamos en el mismo.

ACTIVIDADES

Para el desarrollo de las actividades hay que tener preparado y organizado las actividades que van a desarrollar el grupo-clase y las que van a realizar los alumnos con dificultades de aprendizaje, entre ellos, el alumno TEA.

Voy a citar algunas actividades para trabajar la higiene y la interacción social.

JUGAR A “DAME Y TOMA”.

Interacción social individual 3-4 años. Interpretación cognitivo verbal de expresiones, 2-3 años.

 Meta: Adquirir conciencia del agradecimiento al dar o recibir algo de otra persona.

 Objetivo: Dar un objeto a una persona, recibir otro a cambio y decir “gracias”. 

Materiales: o Caja grande, juguetes pequeños y golosinas. 

Procedimiento:

·         Para este juego necesitarás la colaboración de otra persona, algún familiar del niño, o algún compañero de aula.

·         Coloca la caja con las cosas en el suelo, y sentaos los tres junto a ella.

·         Dile al familiar que coja un objeto de la caja y cuando te lo entregue, dile: “gracias”.

·         Luego, que coja otra cosa, como por ejemplo el coche favorito del niño y se lo entregue a é.

·         Moldéale las manos para que lo coja e indícale que debe decir “gracias”.

·         Cuando lo diga o incluso si sólo lo intenta aproximándose haz que le sonría, le diga “gracias” y le dé un abrazo rápido.

·         Luego guía al niño a la caja para que coja un objeto y se lo entregue al otro participante haciendo que éste responda de la forma esperada.

·         Continúa con la actividad dando y recibiendo objetos entre los tres integrantes de la actividad hasta que todas las cosas se hayan sacado fuera de la caja.

Interacción social individual 4-5 años. 

Meta:

·         Desarrollar la interacción y la comprensión de la función de los objetos. 

Objetivo:

·         Llegar a darse cuenta de lo que otra persona necesita y responderle con el objeto adecuado. 

Materiales:

·         Pañuelos de papel, peine y chaleco. 

Procedimiento:

·         Coloca los tres objetos sobre la mesa delante del niño y empieza a representar mímicamente la acción que desempeñan para mostrarle para qué nos son útiles.

·         Por ejemplo podrías abrazarte y tiritar para indicar que tienes frío y que necesitas un chaleco.

·         Dile: “mira...+ el nombre del niño”, pantomima la acción y dile: “¿qué necesito?”, y repitiéndole expresivamente la acción, señálale el chaleco y di “dame el chaleco”.

·         Cuando te dé el elemento adecuado, utilízalo inmediatamente y di: “gracias”.

·         Así, cuando tirites, el niño te dará el jersey y tú te lo pondrás.

·         Si tú estornudas, te dará un pañuelo, y tú te sonarás la nariz,

·     desordénate el pelo para que el niño te dé el peine y tú te lo arreglas.

·        Repite el procedimiento hasta que el niño entienda lo que le quieres mostrar que necesitas mímicamente y te dé el objeto correcto.

RESULTADOS

Viendo la evolución del alumno en el aula, se observa que el mismo no tiene tantas rabietas y que tiene más facilidad de comunicarse, de poder conseguir comunicarse con menos problemática, pero la evolución de los resultados de los objetivos que nos hemos marcado no se van a conseguir de manera rápida, sino es un proceso muy lento en el que no se puede modificar la rutina que nos hemos marcado aunque, no se observe a corto plazo que haya una modificación.